Обязательно ли педагогическое образование для учителя

Зарплаты учителей государственных школ в Москве сильно отличаются от зарплат в регионах. На повышающий коэффициент имеют право преподаватели языков и молодые специалисты. Но вертикальная карьера доступна и учителям.

Так на днях в России появилась новость о том, что учителям не обязательно иметь педагогическое образование. И теперь смогут нанимать на работу учителем человека с любыми дипломами, лишь бы они были — техническими, экономическими, менеджерскими. Но связанными с преподаваемым предметом. О чем говорит то, что произошло? Ну, во-первых, долгие годы условие педагогического образования для учителя было решающим условием приема на работу, а при аккредитации учебного заведения — наличие педагогического образования у учителей. Также это важное требование ФГОС: в условиях, обеспечивающих качество обучения, указывалось наличие педагогического образования у учителя.

Учителя теперь могут не иметь педагогического образования

Вузы России Эспресс-форум: педагогическое образование в Год учителя Участники экспресс-форума обсуждают проблемы, связанные с повышением статуса педагога и подготовкой учителей нового поколения — креативных, мобильных, работающих в инновационном режиме, и профессиональным педагогическим образованием в целом..

Просмотров: 5417 Уважаемые читатели! В нашей стране стартовал Год учителя. Этому важному событию посвящается экспресс-опрос, итоги которого мы начали публиковать в прошлом номере журнала. Участники опроса обсуждали проблемы, связанные с повышением статуса педагога и подготовкой учителей нового поколения — профессионально компетентных, креативных, мобильных, работающих в инновационном режиме и стремящихся к успеху. В сегодняшнем номере публикация мнений продолжается.

Как известно, во многих зарубежных странах педагогов готовят не в специальных учебных заведениях, а путем организации дополнительного образования на базе полученного в университетах.

Насколько целесообразно, на ваш взгляд, сформировать новое поколение учителей педагогов России путем обучения в классических университетах, осуществляя подготовку к профессии на последних курсах бакалавриата и в магистратуре? Заместитель председателя комитета по образованию Государственной Думы РФ Олег Смолин считает, что за четыре года подготовить хорошего педагога невозможно.

Он предлагает ввести пятилетний бакалавриат, причем по двум специальностям. Тогда выпускникам будет проще устроиться на работу. А как вы относитесь к идее, высказанной О. Что, по-вашему, необходимо предпринять, чтобы поднять статус педагога?

Могут ли этому способствовать общественные организации ассоциации, фонды и т. Каким образом? Каковы ваши ожидания от Года учителя. Будет ли он способствовать разрешению обсуждаемых проблем, в том числе в вашем вузе? Существует мнение, что для выпускников школ, поступающих в педагогические вузы, должны быть установлены дополнительные испытания, связанные с особенностями будущей профессии воспитатель, организатор детского сообщества, лидер и т.

Разделяете ли вы это мнение? Как, на ваш взгляд, необходимо отбирать будущих студентов? Должны ли студенты педвуза иметь какие-либо льготы по сравнению со студентами других вузов? Во-первых, модернизация связана с изменением форм и методов работы учителя: в практику внедряются технологии развивающего обучения, индивидуальных образовательных траекторий, осуществляется переход от знаниевой парадигмы к компетентностной. Это требует изменения всей системы подготовки будущих специалистов.

Приход в школу учителей с классическим университетским образованием, без новой идеологии и технологии, ориентированных только на хорошее знание учебного материала, сможет свести все реформирование к нулю. Университет способен подготовить хорошего предметника для старшей школы, но для начальной школы, работы с дошкольниками, подростками, ведения воспитательной работы необходимо специальное педагогическое образование.

И такая ситуация вряд ли изменится в ближайшее время: в университеты и в педагогические вузы поступают молодые люди с разным отношением к образованию. Конечно, необходимо повышать процент выпускников, идущих в школу, однако, важно помнить, что высшее педагогическое образование ведет к общему повышению культурного уровня населения.

Где бы выпускник педагогического вуза ни работал, его отношение к людям, работе, даже своим детям будет другим. Можно будет усилить психологическую составляющую в подготовке студентов, переработать формы и сроки проведения педагогической практики, ввести новые спецкурсы. Для реализации некоторых проектов понадобится педагогическая магистратура. Возможно, как раз здесь могут пригодиться различные фонды поддержки молодого учителя, учителей со стажем и т. Было бы полезно осуществлять финансирование учителя не только из государственного бюджета, но и общественностью.

Но одного этого недостаточно. Необходимо вводить новые формы оплаты труда и подушевого финансирования. Это даст возможность поддерживать педагогов, которые работают с детьми по-новому и дают особый образовательный результат, не ограничивающийся знаниями и умениями, а связанный с развитием и воспитанием ребенка.

Конечно, необходимо формировать положительное общественное мнение о педагогической профессии. Такой подход не ведет к конструктивным изменениям.

В обществе создается мнение, что так и должно быть, ничего с этим не поделаешь. Если мы хотим, чтобы в школу шли другие учителя, нужно показывать, какими именно мы хотим их видеть. На статус профессии смогут повлиять и ассоциации, но не напрямую, а через организацию активного, действующего профессионального сообщества, создание внутреннего профессионального кодекса и формирование нетерпимости по отношению к учителям, которые его нарушают.

Скорее всего, пройдет ряд ярких, но несистемных акций. Однако очень важно, что привлекается внимание к педагогической профессии и ситуации в системе образования. Серия содержательных дискуссий, обсуждение острых вопросов, ценностных аспектов образования помогут обрести крылья тем учителям, которые потерялись в повседневности, жизненной и рабочей суете. Есть большие надежды на четкое выполнение протокола совещания при председателе правительства, связанного с разработкой в марте 2010 года документов по новым формам повышения квалификации и аттестации учителей.

Эти нормативные документы предполагают как новые формы взаимоотношений педагогических вузов и школ, так и новые требования к педагогической профессии.

Нам нужны студенты, которые никогда не повысят голос на своих родителей, умеют чувствовать природу, краснеть, отвечать за свои поступки, увлекаться чем-то и увлекать других. ЕГЭ не способен выявить в абитуриентах такие качества. Однако любые льготы должны сопровождаться дополнительной ответственностью, в частности — обязательной отработкой в школе не менее 3-5 лет.

Некрасова, кандидат педагогических наук, профессор — 1 Действительно, многие государства имеют собственные традиции подготовки педагогических кадров. Но смысл обращения к их опыту состоит не в том, чтобы увидеть какой-либо удачный, на наш взгляд, элемент, а рассмотреть и оценить всю систему отбора и подготовки будущего педагога и его дальнейшего сопровождения.

В связи с этим вопрос, где лучше готовить учителя — в классическом или педагогическом университете, считаю неактуальным. И там, и там, особенно в существующей практике, есть свои плюсы и минусы, но имеется одна общая беда — слабая мотивация выбора педагогической профессии. Преимущества ещё надо проверить и доказать знаниями учеников.

Разделяю мнение тех, кто предлагает сохранить пятилетний срок обучения на педагогических специальностях. Государство должно заботиться о создании условий для выполнения ГОСТов.

А вот деятельность фондов и общественных организаций вполне может быть смещена в сторону общественной экспертизы, а также поддержки новаций и новаторов и социального статуса педагога. На торжестве лучшие студенты, добившиеся успехов на межрегиональных, республиканских, международных конкурсах, олимпиадах и соревнованиях, назовут имена школьных учителей, которые помогли им сделать жизненный выбор, и университетских преподавателей, укрепивших и поддержавших их на избранном пути. Вручение премии является одним из самых эмоциональных и значимых праздников.

Для студентов он служит поводом публично поблагодарить наставников, а для педагогов — гордиться результатами своего труда. Но отбор абитуриентов на педагогические специальности не должен ограничиваться только дополнительными конкурсными испытаниями, необходим серьёзный одно-двухгодичный этап довузовской подготовки в педагогических классах, профильных лагерях, очно-заочных школах будущего педагога.

Всего несколько лет назад основу поступающих в наш университет, а это около 1500 человек в год, составляли выпускники профильных педагогических, математических, лингвистических классов. СЕМЕНОВ Сергей Борисович, заместитель директора по учебной работе Самарского филиала Московского университета, доктор исторических наук, профессор — 1 Система высшего педагогического образования в нашей стране развивалась и складывалась постепенно. Сначала были двухгодичные учительские курсы, затем педагогические институты с четырехлетним обучением и, наконец, педагогические университеты.

Как любая другая, эта система не лишена недостатков, но главное ее достоинство заключается в том, что она апробирована и приспособлена к условиям и потребностям нашей страны. И с такой точки зрения она вполне продуктивна. В настоящее время по структуре и содержанию образования, по набору учебных дисциплин и объему часов педагогические вузы ненамного отличаются от университетов.

В процесс подготовки будущих учителей введены элементы научно-исследовательской работы, и выпускники педвузов, как и студенты университетов, пишут и защищают выпускные квалификационные работы. В то же время, в отличие от классических университетов, высшее педагогическое образование в большей степени ориентировано на школу. Будущие учителя изучают значительно больше дисциплин психолого-педагогического цикла, проходят непрерывную педагогическую практику, в ходе которой набираются опыта и приобретают навыки будущей профессии.

Таким образом, педвузы ориентированы на подготовку не только специалистов-профессионалов, но и творческих работников, способных обучать и обучаться самим. Поэтому реструктуризация системы высшего профессионального образования по западному образцу представляется нецелесообразной.

И в этом отношении не стоит делать исключение для студентов педагогических вузов. Можно бесконечно долго спорить о достоинствах и недостатках двухуровневой системы, но поскольку этот вопрос уже решен на государственном уровне, нужно работать над тем, чтобы адаптировать ее к нуждам педагогического образования. Тем более, что у людей, начинающих педагогическую карьеру, особых проблем с трудоустройством нет. Скорее, наоборот: школа испытывает недостаток в притоке молодых и перспективных кадров.

Почему выпускники педагогических университетов не идут работать в школу? Ответ очевиден. Могу привести множество историй, случившихся с моими бывшими студентами, которые пошли работать в школу и спустя какое-то время сменили профессию: не потому что она им не нравилась, а из-за неудовлетворительной оценки их труда.

Радикальным решением проблемы стало бы сокращение учебной нагрузки, то есть увеличение реальной заработной платы учителя. Следует учитывать и особенности работы, которая требует значительных психофизических затрат, так как в ее ходе не исключены стрессовые ситуации при общении с учащимися, родителями, администрацией школы.

Для учителя необходимо создавать комфортную обстановку: уменьшать наполняемость классов, сокращать бумажную отчетность и ослаблять административный пресс. Роль общественных организаций заключается в том, чтобы привлекать внимание со стороны государственных органов к решению этих вопросов, используя собственные средства оказывать адресную поддержку отдельным школам и учителям, с помощью средств массовой информации повышать престиж профессии учителя. Ее значение, прежде всего, в том, чтобы привлечь внимание общественности к проблемам школы, сделать их предметом широкого обсуждения, активизировать деятельность органов и структур, связанных со школой.

Но выносимые на обсуждение проблемы накапливались не один год и трудно предположить, что возможно их единовременное решение. Для определения профессиональной пригодности будущих учителей стоит предоставить педагогическим вузам возможность заменять один из трех вступительных экзаменов психологическим собеседованием или тестированием абитуриентов.

Учительское сообщество надо вернуть на тот уровень, на котором оно находилось ранее. Среди возможных мер — повышение стипендии студентам, ибо в настоящее время она меньше, чем в других вузах. Среди мер социальной поддержки — отсрочка от армии в первые годы работы по специальности, что сделает профессию учителя привлекательной для юношей. Наконец, можно установить специальные гранты для студентов педагогических специальностей. ШАТАЛОВ Алексей Алексеевич, ректор Московского государственного областного гуманитарного института, доктор педагогических наук, профессор — 1-5 Действительно, в ряде зарубежных стран учителей готовят не в специальных учебных заведениях, а в процессе дополнительного образования на базе полученного в университетах.

Но для работы в новой школе такие учителя не подходят, так как невозможно освоить профессию в течение одного года. Педагогическое образование — комплексный процесс, включающий фундаментальную и прикладную часть.

Теоретико-методическая и психолого-педагогическая подготовка специалистов складывалась и совершенствовалась годами. Она отличается функциональностью и в хорошем смысле консервативностью.

При любом подходе к реформированию системы педагогического образования необходимо сохранить накопленный опыт, традиции и фундаментальную составляющую такой подготовки. По стандарту бакалавриата второго поколения срок обучения составляет четыре года. Часы, выделяемые на предметную подготовку, по сравнению со специалитетом сокращены, а количество недель, отведенных на практику, за весь период обучения сократилось почти в три раза с 20 до 8.

В этих условиях выпустить из вуза специалиста для новой школы, по существу, невозможно. В первую очередь, этот документ имеет большое значение для учителей сельской школы.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ОТКРОВЕНИЯ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ. МОИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ ОТ РАБОТЫ В ШКОЛЕ. Правда о работе учителем.

Для того, чтобы заниматься педагогической деятельностью, нужно иметь среднее профессиональное или высшее образование по. Например, если у вас есть высшее медицинское образование, В Алтайском педагогическом университете такое обучение стоит

Самые яркие воспоминания всегда связаны с первым учителем, поэтому педагоги начальных классов должны обладать не только соответствующим образованием, но высокими моральными качествами, любовью к детям. Для того чтобы работать в должности учителя начальных классов необходимо получить диплом, подтверждающий получение высшего или среднего специального педагогического образования согласно данной специальности, также можно пройти обучение по смежному или похожему направлению. Однако, предпочтение все же на стороне специалистов с высшим образованием, что обусловлено спецификой данной профессии. Ведь преподаватель начальных классов это в одном лице педагог и психолог, воспитатель и музыкальный руководитель, математик и филолог, а по совместительству еще "школьная мама". Получить педагогическое образование можно на базе 9 или 11 классов, что соответственно займет 3 и 4 года обучения. Высшее образование первого уровня это бакалавриат 4 года , а второго — магистратура 2 года. Есть еще третий уровень, выпускники которого преподают в высших учебных заведения. Как стать учителем без педагогического образования В последнее время все большее число молодежи изъявляет желание овладеть профессией учителя и, согласно классическому способу, юноши и девушки подают документы в педагогические колледжи, университеты и пединституты, последнее позволяет вести преподавание по различным предметам в старших классах общеобразовательных школ. Однако, руководствуясь изменениями в системе школьного образования, которые действуют с 1. Обучением может заниматься врач, юрист, экономист, преподавая предмет максимально близкий специфике своей работы. Чтобы получить должную квалификацию, нужно обязательно сдать экзамены в одном из отечественных педагогических вузов. Как стать учителем начальных классов без педагогического образования То же касается и педагогов начальных классов.

Вузы России Эспресс-форум: педагогическое образование в Год учителя Участники экспресс-форума обсуждают проблемы, связанные с повышением статуса педагога и подготовкой учителей нового поколения — креативных, мобильных, работающих в инновационном режиме, и профессиональным педагогическим образованием в целом.. Просмотров: 5417 Уважаемые читатели!

Специалист без педагогического образования - может работать учителем только по профилю, в том числе по профилю полученного дополнительного профессионального образования. Законодательство дает работодателю право при разработке должностных инструкций устанавливать дополнительные требования к необходимой специальной подготовке работников. Также работодатель обязан обеспечить регулярное прохождение повышения квалификации работников. Из этого общего правила есть исключения Работодатель имеет право снижать планку требований к образованию и принимать решение о допуске к работе на основании решения аттестационной комиссии на основании оценки фактической профессиональной деятельности.

Минпросвещения РФ: учителю не обязательно иметь профессиональное педагогическое образование

Учитель без педагогического образования. Ситуация в России 2019-04-01T14:06:59. Образовательные услуги, особенно для детей, не составляют исключения. В школах крупных городов строго и очень формально относятся к наличию педагогического образования. В то же время в сельских и районных школах порой сложно найти дипломированного специалиста по некоторым предметам. И все же педагогическое образование для учителей обязательно. Сколько учителей имеют диплом? За полтора прошедших десятилетия в российских школах стала ощущаться нехватка педагогов: большинство выпускников педагогических вузов работают не по специальности. Как следствие, в таких учреждениях учителя ведут уроки по нескольким предметам, заменяя отсутствующих коллег. При этом педагоги сами говорят, что на таких занятиях читают учебник вслух, и на качестве восприятия знаний акцент не ставится.

Как стать учителем в Украине без педагогического образования?

Для этого не нужно педагогическое образование — достаточно желания и любви к детям. EtCetera выяснял, как работает система такого трудоустройства. Несколько лет назад Украина присоединилась к международной программе Teach For All, цель которой — обеспечить всем детям доступ к качественному образованию. Teach For All — это сеть школ и комьюнити педагогов и тьюторов, которые, как миссионеры, приходят в те школы, в которых дети имеют проблемы с успеваемостью. Часто это школы в бедных районах или заведения для детей с особыми образовательными потребностями. Сегодня международная сеть объединяет уже 48 стран, 55 тыс. Пока среди ее партнеров около 20 школ в разных областях страны. Организаторы говорят, что ищут мотивированную молодежь, которая хочет и может менять мир, а также понимает важность образования. Со своей стороны они предлагают молодым людям обучение по программе развития лидерства. По факту, это подготовка школьных учителей нового формата, наставников, которые помогают ученикам найти свой путь в жизни, поверить в себя и приобрести необходимые для достижения мечты навыки.

Право преподавать в школе после введения профстандарта учителей с 1 января 2017 года Дата публикации: Категория: Первый проректор по образовательной деятельности. Вопрос: Здравствуйте.

Статьи Можно ли стать учителем без педагогического образования? Еще недавно профессия учителя считалась не слишком престижной.

Можно ли стать учителем без педагогического образования?

.

Как стать учителем

.

Минпросвещения: учитель имеет право не иметь педагогического образования

.

Учитель без педагогического образования. Ситуация в России

.

Информационно-аналитический журнал

.

Право преподавать в школе после введения профстандарта учителей с 1 января 2017 года

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Как я решила пойти учиться на учителя ?
Похожие публикации